1.创新“美育+思政”协同育人机制

开创了“中国红色美术文化研究”新的学科领域，率先探索并开辟了将“红色美术”学科资源运用于思政课教学实践的路径，建设了具有美术院校特色的思政课程群并形成了品牌效应，实现了理论武装精准化供给。打造了“艺术点亮红土地”特色美育实践平台，形成了以“育、绘、创、传”为核心的实践育人模式，以及“思政+专业+社会实践+创新创业”不断融合的运作机制，丰富了学校美育和社会美育的形式与内涵，实现了思政教育“大协同”、育人机制“全贯通”、育人要素“强融合”。

2.实施分层分类培养计划，增强了人才培养过程的针对性

“四型”美术人才培养目标从纵向和横向两个维度确定分层分类的人才培养目标定位，适应了新时代对于美术人才多样化的需求，尊重了学生差异化发展，为学生成长为不同层次类型的美术人才提供更多选择和发展空间。“四型”美术人才分层分类培养模式根据学生兴趣潜质、综合素养、知识结构分层分类培养，增强了人才培养过程的针对性，有效解决了美术院校存在的“人才培养目标单一”的问题，为中国高等美术教育改革和高等美术人才培养提供了可供借鉴的理论依据，为解决美术人才培养与国家和社会需求脱节的问题提供了可复制的湖美方案。

3.建立了“通-专-通”螺旋式、三段式美术人才培养模式

变“基础+专业基础+专业方向”旧三段式为“通识+专业+实践”新三段式，根据视觉艺术学科专业和学生思维认知特点，从高考入口—通识基础—专业深度—服务面向统筹规划课程，深层递进，螺旋上升；打破院系和专业壁垒，创新性地将各专业的共同性基础提升到视觉文化层面，构建以“图像思维”能力培养为核心的课程谱系，有效破解了高考应试培训导致的学生思维固化的难题；工作室制有利于发挥教师的学术引领作用，促进学生“学有专攻”；四年级浸润式实践，构建了“学创相长、产教融合”的教学生态。